笈川幸司：日语教师的工作
笈川幸司，清华大学外教，日语教学专家。他有着超凡魅力，被誉为“鬼川”。在10年的教学生涯中，他通过自己的摸索和探究，针对中国学生的日语发音问题，独创了纠正中国学生日语发音的“笈川乐谱”、“演讲秘笈”、“朗读秘笈”、“背诵秘笈”等学习方法。出版过《一番日本语》、《对话笈川》、《笈川日语朗读教科书》、《笈川日语演讲教科书》。
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“作为日语教师，您认为最重要的资质是什么？”
这是一位正在北海道留学的中国香港学生的提问。和平时的问题不同，有些难度。我无法将其归结为一点。如果你是一位学生，或者是一位教师，在读到这篇文章时，如果对“一堂生动有趣的课”感兴趣，如果也希望你的课堂变得有趣，那么有一件事你应该去做。今天，我就来向大家介绍一下。
首先，在刚开始上课查看出席情况时，如果你留意每一位学生的表情来点名，就会马上了解到那位学生积极与否。这不是能力的问题，是意识。这时，如果有没什么精神打盹的学生，你就要说一句“昨天没睡好吧？”“发烧了吗？”“下课后好好休息休息吧。”绝不可以说“正在上课，打起精神来！”等。说这样的话只会令学生反感。另外，问一问坐在空调口位置的学生“冷不冷？”，问问坐在离空调最远位置的学生“热不热？”。如果你想营造一个良好的课堂氛围，关心学生的健康比什么都重要。
接下来，好像有一些老师进入教室后就马上开始上课。这一点不太可取。足球运动员在正式比赛之前都必须进行一些准备活动。如果未经准备活动而直接进行比赛，也许会导致受伤。如果你想营造一个好的课堂氛围的话，就必须做一些“准备活动”。我在上课开始确认出席情况时，看到精神十足的学生，就一定会问他“你今天为什么来上课？”那位学生也许会这样回答我“为了学习”“为了强化”等。听到这样的话，我会说“是的。大家也都是为了学习而来上课的吧？那么接下来的一个小时，我会认真教课，大家也一起努力吧！”然后和学生们约定“一起努力”。这便是我课前的“准备活动”。如果没有做好这样的约定，就不能严格要求那些在课堂上低头、聊天、睡觉的学生们。因为你没有做这样的约定，因为你没有提前制定这样的规则，因为没有做这样的约定，课堂上老师即便批评正在睡觉的学生“起来！给我好好听课！”，学生也不会反省。只会在心里想着“烦死了！这家伙真让人生气！”，就这样持反感的态度。如果你在最开始便和学生们做好约定，那么，老师在批评学生时，学生也会因为自己没有守约而愿意接受你的批评。
最后我想说的一点是从学生那里听来的。很多教师利用课堂上的大部分时间来讲解语法，这段时间对学生来说是无聊的。我并不是认为不应该讲解语法。只是，讲解只用于学生需要的时候。而且，如果你在最开始不教给学生语法学习的乐趣，那么，现在认为语法很无聊的学生，无论过了多少年都会觉得语法是枯燥乏味的。实际上，孩子在学习母语的时候，使用正确的语法来交流需要10年时间。母语况且要10年，外语花费的时间只会更久。但是，多亏了很多语法研究者的功劳，我们才得以在短时间内学习外语。学习语法的价值也正在于此。如果你能认真学习，那么需要花费10年以上的时间仅用1年就可以学会，所以希望大家努力学习！如果将这些作为讲解语法的前提，对学生们来说，比起语法的讲解，他们更希望了解语法今后是否有用。所以，讲解语法前，讲一讲语法诸如“经常在考试中出现”“在面试中用到的话，会给对方留下好印象”“在与日本人交流时，会得到对方的夸赞”等这样的好处，学生们就会更加努力。
我在这里只讲到了三点，这三点共同之处在于并非出于所有的教师的立场来让讲课进行得顺利，而是站在学生的立场让课上得更有效率。而且，对于学生们来说，一堂好课对老师来说也是一堂有效的教学。
“老师，我听说您在教授超过40名学生的大班会话课，那样真的会有效果吗？”
云南大学一位学生向我提出这样的问题。我想一定会有很多学生抱有同样的疑问。那么，今天我来为大家做一下解答。
会话课还是小班型比较好。我并不反对这样的想法。因为我也教了多年的小班型，所以清楚小班型的好处。例如，如果是6位学生和一位老师的班级，老师就会向每位学生提问，然后针对问题每位学生分别回答。如此一来，每位学生一小时内说日语的时间相当于10分钟。如果老师花30分钟进行提问，剩下的30分钟就必须分配给6名学生。如此一来，每位学生平均每小时说日语的时间为5分钟。
是的，只有5分钟时间。尽管如此，即便是小班型，我也并不认为每位学生能力都能得到提升。于是，我想“如果给每个人每小时20分钟以上的会话时间，那么每个人都会觉得很充裕吧。于是，我无论是40人的课还是70人的课，都给每个学生留出每小时20分钟的交流时间来。在这里，我想就“如何为每个人留出更长的日语交流的时间”这一问题做如下说明。
首先，要掌握长时间交流的技术。是的，长时间究竟是多长时间？我们暂且设定为1分钟吧。因为学生用日语一直交流1分钟这绝非易事。所以，作为基础阶段我教授学生们1分钟持续交流的方法。掌握了这个方法，剩下的就只是实践了。我以前曾在这里讲过，重复讲述同样的内容这一点很重要。这是因为每个人都能提高会话能力。但是，如果你多次向同一个对象讲述同样的内容，一定会令对方厌烦。所以，问题的关键是要将同样的内容讲述给不同的对象。无论是谁，对第一次听到的内容一定会产生兴趣。其实这就是实践。在了解了持续1分钟谈话的方法后，积累实践，任何人都会提高会话能力的。如果有人想要了解这个方法，请一定要到书店去买《笈川日语教科书》（大连理工大学出版社出版）。
接下来，我想大家能够马上懂得以同样的方法多次反复练习是有效的，但是很少有人愿意去这样做。于是，我采用两种方法练习。一是对镜子练习，二是用手机的录音功能进行练习。使用同样内容的谈话对多人来说，可以提高口语能力，但是有些人会认为自己不优秀而没有自信、在人面前说不出口。以上两种方法就是为这样的人考虑而想到的。
你每天会花费15分钟时间照镜子练习日语吗？如果你养成了这样的习惯，一定会令你周围听你说日语的人羡慕。我确信，使用镜子的话，你对日语的烦恼就会消除一半。但是，剩下的一半该怎么办呢？那就是使用你手机的录音功能。在我的课堂上，每次都会让学生们录下自己的声音，然后马上听自己录的声音。如此一来，他们的声音就会发生戏剧性的改变。无论老师如何提醒“你的发音不好！”学生也不会改变。因为自己不知道自己的发音哪里不合适。所以，老师什么也不用说，如果想让学生自己明白就要使用录音功能。我总是对每位学生说“你的发音很棒、很标准！”。自己的发音是否标准，其实与老师的力量无关，在于学生自我意识的提高和努力！
这次因为受字数所限，没能讲多人授课的方法。其实，我执教的多人大课上，每个人都会得到提高，这是我上课的一大特点。与此同时，将能力不同的学生聚集在同一间教室。能力不同的学生聚集起来上课，就会和大班型会话课相同，一般是比较避讳的，但是我的学生们日语能力却得到了提高。这是为什么呢？下次我再来谈一谈。
