• 日语动词主要可以分为哪些

    动词绝对占了很大一部分。下面,我们来看看日语动词看看日语动词按常见的规律划分的类别如下(特殊词除外): 一类动词(五段动词): ①不以「る」为结尾的动词;词尾在「う段」。 例:買う、喜ぶ、行く、飲む、勝つ、倒す ②词尾为「る」,倒数第二个假名不在「い段」或「え段」。 例:知る、切る、作る、分かる 二类动词(一段动词): ①词尾为「る」,倒数第二个假名为「い段」或者「え段」。 例:見る、食べる、考える、助ける、別れる *注:有些词虽然符合这个规律但其实仍然为一类(五段)动词。比如:帰る(かえる)、限る(かぎる)、混る(まじる)等。记忆这些单词时需多加注意。 三类动词(サ変动词、カ変动词): サ変:する / 词干+する(例:洗濯する、掃除する、勉強する) カ変:来る 以上就是日语动词知识点,希望可以给大家在学习的时候带来帮助。

  • 日语动词知识分类详解

    变化。可以把する整体变成さ行上的假名。如“する+ます=します”“する+ず=せず”等。 くる又称为“か行变格活用动词”简称“か变动词” くる活用时,只能在“か、き、く、け、こ”这一行上变化。可以把くる整体变成か行上的假名。如“くる+ます=きます”“くる+ない=こない”等。 综上可以发现三点: 一、所有动词词尾都在う段上。 二、词尾不是る的动词,肯定全都是一类动词。 三、词尾是る的动词可动词的时候总是很难掌握,不同种类的动词,活用方法和添加的助词以是一类,也可以是二类,还可以是三类。する、くる是三类动词;倒数第二个假名在い段或え段上时,是二类动词;其他是一类动词。 上述就是动词分类的原因和具体分法了,要想学好日语就一定要弄清楚并牢记。日语中的语法体系都是建立在动词基础上的,动词学不明白的话,日语就不用学了,学也学不明白了。 通过以上内容可以知道,动词分为两类。一种分类方法解决活用的问题,另一种分类方法解决助词的问题。

  • 日语动词的类型有几种

    日语动词共分为3类,我们分别称为I类动词、II类动词和III类动词。下面,我们一起来详细了解,大家可以作为学习的参考。 I类动词: ①不是以る为结尾的动词; 如買う、死ぬ、飛ぶ、読む、話す、待つ。因为这些词都不是以为る结尾的,所以我们很好判断它们肯定是I类动词。 ②以る结尾,倒数第2个假名不是い段或者え段的日语动词。 如かかる,这个单词以为る结尾,倒数第2个假名为か,か属于あ段,既不属于い段也不属于え段,所以为I类动词 II类动词:以为る结尾,倒数第2个假名为い段或者え段。 如食べる,这个单词以为る结尾,倒数第2个假动词共分为3类,我们分别称为I类动词、II类动词和III类动词名为段,所以属于II类动词。 III类动词:する 和来(く)る。这类动词只有两个,需要大家记住。 另外,需要大家注意的是有些动词按照以上规则判断是II类动词,但是在实际的运用中是I类动词,这些词在高考中出现的频率也比较高。 要る(いる)  知る(しる)  帰る(かえる)  入る(はいる)  走る(はしる)   切る(きる)   減る(へる)   焦る(あせる)  滑る(すべる)以上9个单词,是我们高考日语阶段常见到,我们称之为不规则动词,大家可以按照要、知归、入、走、切、减、焦、滑的口诀记忆。 以上就是小编给大家分享的日语动词分类知识,希望可以给大家在备考日语的过程中带来帮助。

  • 日语动词“可能形”的用法你掌握了吗?

    别的,二者的差别在于: 見える: 中文为「看得见」,表示某物体或景物不受任何阻隔、自然而然地进入视野当中。 例句: ①この窓から富士山が見える。 (从这扇窗户看得见富士山。) ②頭をあげると、太陽が見える。 (抬起头就看得见太阳。) ③学校では沢山の学生が見える。 (学校看得见许多学生。) 見られる: 中文为「可以看见」,表示经由自己的个人判断,选择去观看特定的东西。 例句: ①あのホテルの屋上に行けば、富士山が見られる。 (到那栋旅馆的顶楼,就能看见富士山。) ②学校では午後1時に飛行機が見られる。 (在学校,下午一点能看见飞机。) ③動物園でパンダが見られる。 (在动物园能看见猫熊。) 聞こえる: 中文为「听得见」,表示某物体或景物不受任何阻隔、自然而然地进入耳朵中。 例句: ①朝ニワトリの鳴き声が聞こえる。 (早上听得见公动词的可能形式,所谓日语动词鸡叫。) ②テレビを付けると、アナウンサーの声が聞ける。 (转开电视后,就可以听到主播的声音。) ③夜中に隣の人が喧嘩する声が聞こえる。 (半夜听得到隔壁邻居吵架的声音。) 聞ける: 中文为「可以听见」,表示经由自己的个人判断,去听特定的声音。 例句: ①スマホを持っていると、沢山の音楽が聞ける。 (有智能型手机的话,就能够听很多音乐。) ②CD屋ではいろいろな音楽が聞こえる。 (在唱片行听得见许多音乐)可能是店里广播 ③CD屋ではいろいろな音楽が聞ける。 (在唱片行可以听见许多音乐)可能是自己去试听机试听 那以上就是今天的讲解,希望可以给大家带来帮助。大家从中是不是真正地学到了知识了呢?千万不要小看任何细小的知识点,说不定在考试的时候就会成为你的拦路虎,所以我们要把自己所学的东西都更好地完善,争取成功!

  • 日语的动词变位其实也很好掌握

    日语的动词我们这里尤其强调训读的单词,是我们日语学习中最不容易掌握的单词种类。下面是日语动词学习内容,大家可以作为参考。 动词活用口诀: 被动あ段加れる,こられるされる。使役あ段加せる,こさせるさせる。 假定ば形人人夸,所有え段加上ば。意向お段う前趴,其余要把よう加。 讲解: 被动あ段加れる,こられるされる。 这头半句,是指动一(按标日的说法)的变化,是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる;这后半句的第2、3、4个假名,说的是动二的变化,也就是说凡动二都是把词尾る去掉,加上られる;这后半句的1、2、3、4个假名是指くる的变化;这后半句的第5、6、7个假名则是する的被动

  • 日语分自他动词的意义在哪里

    日语中自他动词是初学者比较不容易理解的地方。因为在汉语或者英语中并不涉及到这样的表达习惯,但是日语中对于这个动作的发出者的界限还是很明确的。下面我们简单来看日语分自他动词的意义在哪里。 成不同含义的句型。 自动词:窓が开いた。/窗户开着。(自动词和主语相连) 他动词:私は窓を开けた。/我把窗户打开。(他动词和宾语相连) 成不同的被动句。 自动词:友达に来られて宿题ができなかった。友达が来て楽しく游んだ。(自动词的被动式表示受到损失而主动句没动词有此义。) 他动词:学生が先生に褒められた。先生が学生を褒めた。(他动词的被动式与损失与否无关。) 成不同的使役句。 自动词:母は妹を町に行かせた。 妹は町に行った。/(自动词的使役态使动作主体变成宾语。) 他动词:先生は学生に本を読ませた。 学生は本を読んだ。/(他动词的使役态使动作主体变成补语。) 成存续体。 自动词 :(不能构成てある形式) 他动词:黒板に字が书いてある。 动词+ている与他动词+てある的区别。 自动词: 窓が开いている。 他动词: 窓が开けてある。 (翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。) 以上就是小编给大家分享的日语自他动词的意义介绍,希望可以给大家在学习的时候带来帮助。

  • 容易混淆的日语动词变位知识整理

    日语动词在这里我们特别强调单词的训练,是我们日语学习中最难掌握的一类单词,也是日语水平测试中最常见的错误之一。 谓词公式: 被动あ段加れる,こられるされる。使役あ段加せる,こさせるさせる。 假定ば形人人夸,所有え段加上ば。意向お段う前趴,其余要把よう加。 解释: 被动あ段加れる,こられるされる。 有关日语的考试这头半句,是指动一(按标日的说法)的变化,是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる;这后半句的第2、3、4个假名,说的是动二的变化,也就是说凡动二都是把词尾る去掉,加上られる;这后半句的1、2、3、4个假名是指くる的变化;这后半句的第5、6、7个假名则是する的被动

  • 日语中常用复合动词的含义该如何理解

    着重”,而是指“刚开始也没觉得那么重,拿着拿着愈发觉得重了”,是个褒义词。正是这种地方能让人感觉到日语的深奥。   再举些例子,比如“持ち崩す”“持ちかける”“持ち切り”“持ち越す”“持ち直す”等词,它们和我之前举的诸多例子一样,同样让人发自内心觉得不可思议,为什么如此简单的两个动词一旦连在一起意思就截然不同了呢?   还有“持て余す”,说来也怪,这词用的是“持て”而不是“持ち”,不过也许是听习惯了的缘故吧,不是“持て余す”这几个字还真觉得别词汇和掌握语法,日语的动词很有意思,尤其是训读的动词扭了。   同样是“持て”还有这个词——持てはやす。为什么是“持て”而不是“持ち”呢?有机会我一定要好好研究下。   另外,有个词叫“持ち腐れ”。这词倒是用了“持ち”,但是后面接的是“腐れ”而不是“腐り”。这词的意思比较接近字面,与其说是“拿着拿着烂掉了”,还不如说是“烂在手里了”。另外“腐れ”的读音是“ぐされ”而不是“くされ”,音一浊化,这词给人的感觉也越发强烈了。   以上就是小编为大家分享的“复合动词的含义理解方法”,希望可以给大家在学习日语过程中带来帮助,如果需要了解更多的日语学习资讯,可以登录沪江网。

  • 容易混淆的日语动词变位

    日语动词在这里我们特别强调单词的训练,是我们日语学习中最难掌握的一类单词,也是日语水平测试中最常见的错误之一。 谓词公式: 被动あ段加れる,こられるされる。使役あ段加せる,こさせるさせる。 假定ば形人人夸,所有え段加上ば。意向お段う前趴,其余要把よう加。 解释: 被动あ段加れる,こられるされる。 有关日语的考试这头半句,是指动一(按标日的说法)的变化,是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる;这后半句的第2、3、4个假名,说的是动二的变化,也就是说凡动二都是把词尾る去掉,加上られる;这后半句的1、2、3、4个假名是指くる的变化;这后半句的第5、6、7个假名则是する的被动

  • 容易混淆的日语动词变位

    日语动词在这里我们特别强调单词的训练,是我们日语学习中最难掌握的一类单词,也是日语水平测试中最常见的错误之一。有关日语的考试除了努力理解其含义外,我们还必须正确地反映语境。 谓词公式: 被动あ段加れる,こられるされる。使役あ段加せる,こさせるさせる。 假定ば形人人夸,所有え段加上ば。意向お段う前趴,其余要把よう加。 解释: 被动あ段加れる,こられるされる。 有关日语的考试这头半句,是指动一(按标日的说法)的变化,是说凡动词被动态动一的变化都是把う段音变为あ段然后加れる;这后半句的第2、3、4个假名,说的是动二的变化,也就是说凡动二都是把词尾る去掉,加上られる;这后半句的1、2、3、4个假名